只因不愿住在班主任老师家里“补课”，广州市白云区太和镇大源天宏小学三年级学生李某宇，一次次遭到棍棒抽打、被扇耳光，甚至被老师抓住头部撞向墙壁。之后，经与学校协商，李某宇转到其他班，又被新班主任呵斥“滚出去”。李某宇的母亲何女士称，已决定给孩子转学，并要求学校支付“转学费”(5月12日《南方都市报》）。 n# V) w* J8 q" q: A
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老师体罚不愿学习的“差生”，这样的故事常有发生。一名孩子并非天生就是“差生”，之所以成为了“差生”，有其深刻的根源。其一，受单一教育评价机制的影响。教育以考试分数和学校升学率为目标，教育教学活动以训练学生的语言和数理逻辑等认知能力为方向，势必导致教育的结果是千军万马过独木桥，一些对升学无望的学生，对学习丧失了信心，在教师和家长的眼里以及社会的舆论中，长期的自卑、压抑极有可能会导致其自暴自弃，也就成了差生。其二，缺乏良好的家庭教育。“应试教育”的紧箍咒造成教育功能上的德智失衡，“学习至上，分数至上”，是家长最关心、最敏感的话题。一些家庭教育缺乏有效的道德养成教育，致使孩子从小就产生以自我为中心、独断专行的性格，缺乏自律观念，在学校就很容易造成学习上的懒散和行为上的“犯规”。其三，社会不良环境的影响。社会正处于改革转型期，金钱的作用越来越重要，“一切向钱看”、“有钱就有一切”的观念对学生的影响很大。再加上社会存在的种种消极因素，如网吧、游戏机室、酒吧以及宣传暴力、色情的传媒的侵蚀等等，这就产生了综合的负面效应，严重地影响了青少年的健康成长，也是“差生”产生的重要原因。
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9 @- T9 U: U* D0 U0 X “差生”的存在，除了上课捣乱、给教师制造难堪、在外游荡、给家庭带来烦恼之外，学校没有什么能激起他们的快乐，引发教师与学生、家长与学生可笑可悲的冲突便不可避免。这就是“差生”在“静听”式课堂和“分数”式评价教育环境中结出的“异化”之果。正如鲁迅先生所说“不在沉默中爆发，便在沉默中死亡”。尽管社会呼唤了这么多年素质教育改革，然而应试的思维和利益镣铐，依然紧紧缠绕在教育者和被教育者身上，成为他们共同的心魔。根治“差生”现象，不仅需要彻底改变“差生”受歧视的不良风气，还要从家庭、学校、社会等方面建立有效的机制，实现教育本质的回归。1 M: @, N1 v7 W
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第一，树立正确的受教育观。要在孩子中提倡良好的受教育观念，注意平时培养学生的爱心及善良、谦让、合作等良好品格，切忌当孩子有了过失或攻击他人时，便对孩子态度冷漠，粗暴对待。家庭成员间对孩子的态度也要一致，否则，教育的作用就会互相抵消，造成孩子思想上的混乱或行为上的矛盾。学校和家庭，就幼儿阶段就要教育会孩子，只有努力学习知识才能健康地成长的道理，使学生从思想观念上认识到知识的重要性，产生学习的欲望。
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第二，学会关心偏爱“差生”。教师对“差生”必须耐心，千万不能怕麻烦，否则，“差生”不会的东西越积越多，学习越来越吃力，就会失去兴趣。对“差生”就要及时给予表扬鼓励，要多点耐心少批评，使他们在教师的引导下正确回答问题。同时，要让“差生”觉得自己的努力有了回报，学习就不是一件很困难的事情，在成功中感受学习的乐趣，树立学习的信心，取得更大的进步。
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2 I6 k& b+ M, C4 k5 j& } 第三，学校家庭实施互动教育。教师要经常与学生家长联系，取得家长的支持，请家长配合，做好“差生”的转化工作，把学习教育与家庭教育结合起来，提高转化的效率。而家长要在家中督促学生的学习，指导学生的作业，教育孩子尊敬老人、体贴父母、热爱劳动等。
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第四，积极营造良好社会环境。社会应为未成年人健康成长提供净化的环境，为青少年的健康成长创造良好条件。在道德教育方面，必须面对差生实际，帮助差生养成遵纪守法的好习惯。学校可以组织差生“走出去”，使差生了解企事业中优秀职工对社会、对人民高度负责的责任心，启发差生在校养成遵纪守法的好习惯，将来做一个遵纪守法、廉洁奉公、具有良好职业道德的劳动者。
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* a/ c$ K. n3 H1 K% Y6 j3 r* l$ A2 } “差生”形成的原因是多方面的，然而对“差生”的教育转化工作是一件十分复杂的工作，必须坚持常抓不懈，耐心有毅力，如果让歧视、体罚等违背教育本位的行为从我们的视线中逐渐消失，值得教育体制的设计和执行层认真地思考，进一步摸索素质教育改革的发展之路。（林志干）
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發表於 2015-5-8 20:21:26
